La journée de la jupe

Compréhension du film.

A. Dites si les affirmations suivantes sont vraies (V) ou fausses (F) et corrigez celles qui sont fausses.

1. Sonia Bergerac est professeur de mathématiques.

2. Elle enseigne dans un collège privé.

3. Son cours commence en retard.

4. La scène se passe à la cantine du collège.

5. Mehmet a un œil au beurre noir.

6. Sonia Bergerac découvre de la drogue dans le sac d’un de ses élèves.

7. Elle blesse une fille de la classe.

8. Mehmet est racketté par Nawel.

9. L’auteur étudié est Victor Hugo.

10. Monsieur Cauvin est le secrétaire du collège.

11. La police encercle le collège.

12. La police introduit un téléphone dans la classe.

13. Sonia Bergerac exige de parler au Président de la République.

14. Le mari de Sonia vient de la quitter.

15. Mouss attaque la prof et la frappe.

16. Farida a été victime d’un viol collectif.

17. Le viol a été filmé par Mehmet.

18. Farida donne le nom de ses violeurs.

19. Mehmet se fait tuer.

20. Madame Bergerac s’accuse du meurtre pour protéger un élève.

B. Le film traite de différents thèmes. Dans la liste suivante, soulignez ceux qui sont traités dans le film et commentez:

1. l’importance des diplômes dans la société française

2. la crise économique française

3. l’intégration des immigrés en France

4. le racisme en France

5. la place de la religion dans les préjugés sociaux en France

6. l’éducation en France

7. la place de la femme dans la société française

8. le machisme dans les banlieues

9. la violence à l’école

C. Voici deux affirmations de deux personnages féminins du film :

« Je veux que dans les deux heures, le ministre de l’Education vienne annoncer à la télé que le gouvernement instaure un jour de la jupe une fois par an dans les collèges. Ce sera un jour où toutes les filles seront invitées à venir en jupe au collège. Un jour où l’Etat affirme qu’on peut mettre une jupe sans être une pute.»

 « Qu’est-ce que c’est que ces conneries ?... Et pourquoi pas une nuit du string tant qu’on y est ? On a mis des siècles avant d’avoir le droit de porter le pantalon et elle, elle vient nous faire chier avec sa journée de la jupe et les journalistes en slip…»

1. Expliquez les propos de madame Bergerac.

2. Que pensez-vous de sa revendication?

3. Que pensez-vous de la réaction de la Ministre?

Le genre et le nombre des adjectifs

L'image du corps et la publicité.

Il est difficile pour les adolescents de développer une …….….. attitude envers la sexualité et l'image du corps quand bon nombre des publicités qui leur sont destinées sont remplies de jeunes exceptionnellement ….…….., en forme, ………….. et très …….……. sexuellement. Le message sous-jacent est qu'il existe un lien entre le sex-appeal, la beauté physique, la popularité, le succès et le bonheur.  

(attirant, beau, mince, sain)

Les créateurs de mode recourent à des campagnes ………….… mettant des jeunes en scène. Ces pubs vendent bien plus que des vêtements : elles vendent également une sexualité ………….. 

(adulte, agressif)

Même s'ils puisent la plupart de leurs connaissances sur le sexe dans les médias, la majorité des adolescents déclarent que ce sont leurs parents qui influencent le plus leurs décisions dans ce domaine. Il est donc ……………. que les parents insistent sur des pratiques ……………    …………… et dénoncent les images qui exploitent le corps. 

(important, sexuel, sain)

Les images ………….... par les médias peuvent inciter les jeunes à entretenir de la haine, voire de la répugnance, à l'égard de leur …….………. corps, ce qui peut conduire à des troubles ……………... 

(alimentaire, propre, véhiculé)

Le tabac et l'alcool

Les compagnies de tabac et d'alcool ciblent les jeunes depuis longtemps déjà dans l'espoir de développer une fidélité à la marque qui durera toute la vie.

Il est …………….. pour les compagnies de tabac d'intéresser de …………….. et ……………… consommateurs à la cigarette afin de remplacer les milliers de personnes qui cessent de fumer chaque année – ou qui meurent de maladies liées à la consommation de tabac. 

(essentiel, jeune, nouveau)

Enfance « prête à porter »

Alors même qu’ils passent de l’enfance à l’adolescence, les préados (8 à 12 ans) sont continuellement bombardés de messages …………….. leurs présentant de façon …………… ce que c’est qu’être une fille ou un garçon à notre époque. Cette enfance « prête à porter » leur est vendue, non seulement à travers la publicité et les produits, mais aussi la télévision, la musique, les films, les magazines, les jeux vidéo et Internet. Selon les messages ……………… destinés aux enfants, les préadolescentes sont …………….. et ……………., et ne vivent que pour les garçons, la mode, les pop stars, les copines et le magasinage. Les petites filles, tout particulièrement, sont la cible des publicitaires, et le contenu de leurs messages – la beauté, la sexualité, les relations et le consumérisme- inquiètent les parents. 

(médiatique (2), mignon, sexy, stéréotypé)

Les stéréotypes que les médias présentent des garçons ne sont pas moins ………………: ceux-ci sont représentés comme essentiellement ……………. et « durs à cuire » par les médias, avec, comme pour les filles, une emphase sur l’apparence physique: la publicité et les films mettent en valeur le message « body building »; l’idéal masculin dans notre culture est représenté par un corps en V très ……………. Les vidéos Rap et Hip Hop popularise encore cette image …………… de l’homme: particulièrement suivie par les jeunes, cette culture ………… à l’origine …………… et …………….., s’est progressivement stigmatisée en une image ………… de la masculinité et des rapports entre sexes. 

(actif, diversifié, étroit, musical, musclé, nuisible, riche, unique)

Conséquence - Adverbes

Adverbes :

Les adverbes peuvent introduire une conséquence dans une proposition indépendante. La cause et la conséquence peuvent  donc alors s’exprimer au travers de deux phrases différentes.

- Par conséquent : introduit une conséquence dans un enchainement de faits ou d’idées.

Ex: Tu n’as que 16 ans. Par conséquent, tu n’as pas le droit d’acheter d’alcool.

- C’est pourquoi / Aussi : introduisent une conséquence logique.

Ex: Il a un rendez-vous important demain matin. C’est pourquoi il doit se coucher tôt ce soir.

Le CO2 provoque un effet de serre, aussi nous devons faire attention à sa production.

- Ainsi / alors : introduit une conclusion, la conséquence logique des faits ou des idées précédemment évoqués. Ces mots peuvent introduire la proposition ou être placés après le verbe.

Ex: J’étais à une fête chez, alors je n’ai pas pu venir.

Il parle avec un microphone, ainsi ils peuvent mieux l’entendre.

- comme ça: introduit une conséquence négative ou contraignante pour la personne concernée. Son utilisation est plutôt orale.

Ex: L’année prochaine tu entreras en pension, comme ça tu seras obligé de travailler.

- du coup: introduit une conséquence découlant d’une cause inattendue, présentée comme une alternative.

Ex: Il a décidé de ne pas venir, du coup nous pouvons inviter une autre personne.

Exercice: 

A l’aide d’un adverbe, exprimez une idée de conséquence avec les propositions suivantes.

- Nous devons acheter une nouvelle voiture. Nous n’avons plus d’argent pour partir en vacances cette année.

- Tu as eu de mauvaises notes, tu es insolent avec les professeurs, tu refuses de nous obéir, tu n’iras pas au cinéma avec tes amis ce soir.

- Le film était nul. Je me suis endormi.

                                            Adapté de http://activitesfle.over-blog.com

Auto-évaluation:

A.http://www.club-forum.com/exercice01.asp?rub=6&f=2&idunite=14&suiv=2&prec=0&nbexo=1&idexo=285

B. Complétez. 

1.IIl pleuvait, … on est rentrés très vite.

2. Le prix du pain avait augmenté; … le peuple se révoltait.

3. Ce film contenait des éléments racistes; … il a été censuré.

4. Lundi est un jour férié;  … notre banque sera fermée trois jours.

5. Il s'est opposé au régime,  … a-t-il été obligé de quitter le pays.

6. Il s'est enfui à l'étranger;  … a-t-il échappé aux poursuites.

Solutions

1..c'est pour ça qu', 2. c'est pourquoi, 3. c'est la raison pour laquelle, 4. par conséquent, 5. aussi, 6. ainsi

Conséquence - Conjonctions de subordination et de coordination

Conjonctions de subordination :

- si bien que : introduit une conséquence logique.

Ex : Il a eu un accident si bien qu’il ne peut pas venir ce soir.

- De (telle) sorte que: introduit la conséquence d’un geste, d’une manière d’agir, utilisé pour qualifier une attitude générale et non pas particulière.

Ex: Tu as agi de telle sorte que nous ne pouvons plus te faire confiance.

- c’est pour ça/cela que : introduit une conséquence d’un ensemble de causes, comme une conclusion d’un raisonnement.

Ex: La neige est a bloqué les routes. C’est pour cela que demain il n’y aura pas d’école.

- Au point que : annonce une conséquence extrême.

Exemple : Il a plu au point que la rivière a débordé.

- Si … que, tant (de) … que, tellement … que, un tel … que: le fait principal annoncé entraine une grande intensité dans la conséquence.

Ex: Il est si grand qu’il se cogne. Il a tellement faim qu’il mangerait une vache entière. Il a tant d’argent qu’il pourrait acheter la lune.

- Trop … pour que: le fait principal annoncé a un degré excessif, mais la conséquence ne l’est pas forcément.

Ex: Cette voiture est trop chère pour que nous puissions l’acheter.

- Assez … pour que / Il suffit … pour que / Il faut … pour que : Le fait principal annoncé est suffisant pour entrainer la conséquence.

Ex: Il est assez grand pour que tu lui parles de ce problème. Il faut beaucoup de temps pour qu’un animal s’habitue à quelqu’un.

Conjonction de coordination :

- donc: cette conjonction de coordination introduit une conséquence obtenue par déduction logique, indéniable.

Ex: Vous avez fait un long voyage, donc vous devez être fatigués. ("donc" peut aussi être placé après le verbe)

Exercice 1:

Reliez ces phrases avec une conjonction de subordination, où la subordonnée exprime la conséquence.

- Il pleut. Nous ne pouvons pas sortir.

- Je suis malade. Je ne peux pas aller à l’école.

- J’avais beaucoup de travail hier soir. Je me suis couché tard.

- Mon ordinateur est tombé en panne. Je l’ai apporté au réparateur.

- Il n’y a plus de pain à la maison. Tu vas aller à la boulangerie.

- Tu passes ton baccalauréat. On t’achète une voiture.

Exercice 2 :
Introduisez une conjonction de coordination entre deux de ces phrases pour exprimer explicitement une conséquence.

- Il faut vraiment que nous nous rencontrions. Tu ne peux pas venir me voir. J’irai chez toi ce soir.

Auto-évaluation:

1. Il ment beaucoup …. personne ne croit ce qu'il dit. 

2. Il conduisait sans permis …. il a été condamné à la prison.

3. Elle était … généreuse … tout le monde l'aimait.

4. Il pleut … les champs sont inondés.

5. Ils ont fait …  bruit … les voisins se sont plaints.

6. Ce chien est  … agressif  … il aboie sans arrêt.

7. Ils habitent  … loin… nous ne les voyons pas souvent.

8. J'ai  … travail… je ne prendrai pas de vacances.

9. Elle était en retard, … on est partis.

10. Vous n'aviez pas appris votre cours,… vous avez rendu une feuille blanche à l'examen.

Solutions

1..si bien que, 2. de sorte qu', 3. si …que, 4. tant que , 5. tant de … que, 6. tellement … qu', 7. Tellement… que, 8. tellement de … que, 9. alors, 10. donc

La conséquence - Prépositions

 Prépositions :

Dans ces deux constructions, le sujet implicite du verbe à l’infinitif doit être celui du verbe de la principale.

- assez/trop … pour + infinitif : idem que "pour que", le fait principal annoncé a un degré excessif.

- Au point de + infinitif : idem que "au point que", annonce une conséquence extrême, 

Ex : Cette voiture est trop chère pour que nous puissions l’acheter.

        Il est motivé au point de travailler jour et nuit sur le projet.

Exercice: 

Transformez ces phrases en introduisant une préposition qui exprime la conséquence.

- Tu as laissé trop longtemps le poulet dans le four. Le poulet est totalement brûlé.

- Il fait trop beau aujourd’hui. Nous ne pouvons pas rester à la maison.

La cause: exerxices (2)

Ex. 1: Reliez ces phrases avec une conjonction de subordination de cause.(différentes) 

- Nous pouvons aller nous promener. Il fait un temps magnifique.

- Tu ne veux pas nous dire la vérité. Nous allons devoir la découvrir par nous-mêmes..

- Il ne s’est pas réveillé. Il avait bien mis son réveil mais il ne voulait pas venir aujourd’hui.

- Tu as beaucoup trop bu. Tu ne peux pas conduire ta voiture.

- La photocopieuse est en panne. Je n’ai pas pu copier les documents pour tout le monde.

 - Il a refusé notre offre. Il a reçu une proposition plus intéressante.

Ex. 2 : Introduisez une conjonction de coordination de cause.

- Il ne viendra pas aujourd’hui en cours. Il est malade.

- Il ne voyage pas beaucoup. Il a peur de l’avion.

Ex. 3 : A l’aide d’un adverbe, exprimez une idée de cause avec les propositions suivantes.

- La banque va facilement accepter de te faire ce prêt. Tu gagnes beaucoup d’argent.

- Il mérite ses bons résultats. Il a beaucoup travaillé pour cela.

Ex. 4 : Transformez ces phrases en introduisant la préposition de cause indiquée.

 - Il y avait des bouchons. Je suis arrivé en retard à la réunion. (en raison de)

- Tu vas vivre à Paris. Tu n’as pas besoin d’une voiture pour travailler. (à)

- Il n’a pas d’argent. Il ne peut pas partir en vacances en été. (du fait de)

- Tu m’as aidé à comprendre ce cours. J’ai réussi à l’examen. (grâce à)

- Tu es paresseux. Tu vas redoubler. (à cause de)

- La lumière agit sur la pellicule. L’image y apparaît.  (sous l’effet de)

La cause: exercices

A. Souligner les subordonnées circonstancielles de cause.

Les indiens grimpaient lentement parce que le chemin était accidenté. Mauvais esprit ne put les suivre parce que l’échelle se cassa. Le petit groupe ne pouvait revenir en arrière puisque la carte avait disparu. Quand les plaines verdirent, ils furent sauvés. Comme la vie devint possible, des animaux apparurent.

B. Souligner les subordonnées  de cause.

Je ne l’ai pas trouvée parce qu’elle était sortie.  

Puisque tu travailles, tu réussiras. 

Il a dérapé parce qu’il roulait trop vite. 
Comme il fait beau nous pique-niquerons. 

C. Remplacer le groupe nominal  C.C. par une  subordonnée.

 Exemple : le lancement a été retardé en raison d’une mauvaise météo.

                 le lancement a été retardé parce que la météo était mauvaise.

Il est venu à bout de ce puzzle en raison de sa patience.

Il réussit grâce à sa persévérance.

Le match de tennis est suspendu en raison de la pluie.

D. Remplacer la subordonnée circonstancielle  par un groupe nominal.

Marie s’est trompée parce  qu’elle est étourdie.

On l’avait choisi parce qu’il était dynamique.

On avait protégé les plantes fragiles de peur qu’elles gèlent.

Elle a été récompensée parce qu’elle était sage.

  

E. Réunir les phrases avec une conjonction de subordination de cause.

J’aime ce village. Il est toujours fleuri.

La route est barrée.  La rivière déborde.

Il est inutile de prendre ce médicament. Tu ne souffres plus.

Sandra est très fatiguée. Elle ne s’est pas reposée.

On a appelé le médecin.  Laurent s’est gravement blessé.

F. Compléter par: à cause de ; grâce à

Il a été renversé............. de son imprudence. c’est .............. sa volonté qu’il a réussi. Nous n’avons pu sortir .......... du mauvais temps. ............. de la pollution, on ne peut plus se baigner dans cette rivière. Nous avons trouvé facilement notre route .............. ce plan.

La cause: préposition

La cause peut être introduite par des prépositions.

·         "Grâce à" introduit une cause dont la conséquence est positive. Il est suivi d'un nom ou d'un pronom.

   Elle a trouvé un appartement grâce à des amis qui travaillent dans une agence.

Quand il y a deux causes, la seconde cause est introduite par "à": Il a pu réussir grâce à elle et à quelques amis.

·         "À cause de" introduit en général une cause dont la conséquence est négative; il est suivi d'un nom ou d'un pronom.

     Le match n'a pas eu lieu à cause du mauvais temps.

Quand il y a deux causes, la seconde cause est introduite par "de": On est arrivés en retard à cause de lui et des embouteillages.

·         "En raison de" introduit une cause dont la conséquence est neutre; il est suivi d'un nom; il est employé surtout à l'écrit.

     Le magasin sera fermé en raison des fêtes de Pâques.

Quand il y a deux causes, la seconde cause est introduite par "de": La route est interdite en raison de la neige et du verglas.

·         "Etant donné" et "du fait de" introduisent une cause connue de tous; ils sont suivis d'un nom.

    Étant donné la pollution dans les grandes villes, les gens préfèrent aller vivre en province. Ils sont allés en banlieue du fait de l'augmentation des loyers en ville.